Обо мне

Моя фотография
Музыкальный руководитель высшей квалификационной категории. Профессиональный стаж 18 лет. Нахожу вдохновение и удовлетворение от своего труда. Считаю звание «педагог» не профессией, а призванием. Благодарна судьбе за возможность влиять на будущее посредством развития умственных, духовных и нравственных качеств своих воспитанников.
Loading...

воскресенье, 29 мая 2011 г.

Открытое письмо Д.А.Медведеву педагогической общественности России

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

С высказанным Вами решением о возможном увольнении ФУРСЕНКО А.А. согласна вся педагогическая общественность. Лично к нему, как к конкретному человеку, у педагогического сообщества нет ни неприязни, ни претензий. Возможно, как и у Вас.
Но итоги его нововведений на поприще образования, независимо  от того, были ли они совершены вследствие заблуждений или по злому умыслу, говорят о творимом им ЗЛЕ для миллионов россиян.
И, будучи добрым к одному человеку (не увольняя его), Вы автоматически становитесь невольно потворщиком деяний, способствующих убиению образования в России. Это именно тот случай, когда доброта к одному человеку ведёт к злу для миллионов.
Когда ГУ ВШЭ опубликовало данные   о том, что 88% российских школьников ненавидят школу, то наибольший рейтинг на нашем сайте получил комментарий о том, что 99% российских учителей ненавидят Государство (О чём надо бы подумать Президенту!)
На самом деле, в этой поддержке мнения о ненависти к Государству, львиная доля принадлежит деяниям ФУРСЕНКО А.А., олицетворяющим собой Государство для учителей школ и преподавателей ВУЗов и ССУЗов.
Военное и милицейское министерства, заботясь о своих подчинённых,  добились выделения им достойного финансирования. СТАВКА же учителя на территории всей России, за исключением столиц, уже несколько лет не превышает эквивалент 100 евро, несмотря на инфляцию и рост квартплаты до уровня этой самой ставки. И это вынуждает педагогов набирать нагрузку. Некоторые работает даже не на 2, а на 3-4 ставки, чтобы попросту прокормиться. А вот ведет ли такая перенагрузка к улучшению качества образования – судить Вам.
ВСЕ западные реформы, задуманные  некоторыми псевдоучёными РАО и внедряемыми А.А.ФУРСЕНКО на российской земле, нанесли колоссальный вред реальному образованию.
Если КОРЕНЬ ЗЛА: «НЕ УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ» зародился ещё в советские годы и касался, в основном, слабоуспевающих, то стараниями академиков – инновационных реформаторов в возрасте, которым никуда не деться от стереотипов, он расцвёл десятикратно. 
«3 пишем, 2 в уме» при ОБРАЗОВАНИИ=0 был модернизирован до «пишем и 4, и 5». И касается уже не единиц, а 90% детей, изучающих предмет на базовом уровне. Чаще – не изучающих ничего, ибо для лени и безответственности есть свобода – НЕ ВЫБЕРУ на ЕГЭ.
Ранняя ПРОФИЛИЗАЦИЯ, затеянная под флагом необходимости более раннего начала освоения новых технологий, о которых Вы часто говорите, в реальности привела к тому, что количество выпускников, способных не то, что создавать, но и осваивать новые технологии, сократилось в результате её внедрения раз в 8-10 (на «4» и «5» ЕГЭ по физике написали 4 из 100% выпускников. Ещё 3 из 100 на «3». См. отчёт ФИПИ 2008г.).
Эксперимент ЕГЭ 8 лет выдавал БРАК по математике выше 30%. Учитывая ушедших после 9-го и списывание (особенно в сёлах), реальный БРАК выше 60%. По необязательным предметам – выше 90%. (В 2009-2010г. просто стали измерять в «попугаях», а не в «мартышках» того же бракованного «удава»). Какое производство имеет право на жизнь с такими показателями?
Вот и обучают в региональных ВУЗах бухгалтеров и экономистов из тех, кто ничего не понимает в дробях и процентах, а столичные ВУЗы отчисляют до 90% студентов со 100%-ми показателями ЕГЭ. 
Провозглашённый А.А. ФУРСЕНКО и академиком РАО БОГУСЛАВСКИМ М.В.   курс:  «Важны лишь 10 из 100 (90 будут потребителями)» реализуется новыми модернизациями – ЕГЭ, ПРОФИЛИЗАЦИЯ, НСОТ. Что само по себе не является человечностью и ведёт к постоянной деградации школьного образования, что и подтверждает постоянное понижение рейтинга России в международных исследованиях.
Какой смысл вкладывать триллионы в военных и полицию, если их будут пополнять явно те, кто не войдёт в 10-ку тех, кого УЧАТ? А ведь  СУВОРОВ А.В. побеждал не числом, а умением. Точнее – умом и навыком.
Единственный объективный показатель рейтинг России(PISA), который предполагалось поднять  с 30-х мест до 20-го – НЕ ВЫПОЛНЕН. Рейтинг только понижался все годы. Самая читающая страна сравнялась по «умению читать» с теми, кто был безграмотен в бытность СССР.
Если ФУРСЕНКО А.А. как вузовский работник заботился о ЕГЭ, как о едином вступительном (в котором , может быть, и есть небольшие плюсы, хотя ВУЗовские профессора так не считают), то совершенно не продумал роль ЕГЭ как ИТОГА школьного обучения. Большинство школьных учителей видят в такой форме итоговой аттестации больше ВРЕДА, чем пользы. А ВУЗовские преподаватели говорят о том, что если и брать за основу американскую систему аттестации, то уж и брать ее такой, какова она там, а не кастрированный ее вариант, который не подходит ни школе, ни ВУЗу.
Нынешний ЕГЭ, как ИТОГ – безнравственная глупость, проверяющая изучающих физкультуру по программе спортивной школы и стимулирующий буйный расцвет репетиторства. Хотели откачать денежные потоки от ВУЗов, а спровоцировали школьных учителей заведомо НЕ УЧИТЬ детей, чтобы нажиться на репетиторстве. Впрочем, и ВУЗовские преподаватели не остались без кормушки.
Провозглашённый ФУРСЕНКО курс на ПЛАТНОСТЬ образования при обосновании закона об автономизации означает курс на УХУДШЕНИЕ КАЧЕСТВА Государственного образования. Родители вынуждены дополнительно оплачивать обучение.
Барак Обама в своём обращении к Конгрессу США поблагодарил Россию за 1961г. Благодаря правильному анализу причин, США значительно увеличили финансирование образования, в результате улучшения которого совершили прорывы в новых технологиях и стали самой мощной державой.
Лжеучёные же из ГУ ВШЭ и РАО подбрасывают идею ЭКОНОМИИ бюджетных средств на образовании. В, частности, ради которой свершено убиение тысяч сельских школ и, следовательно, впоследствии сёл.
Сама идея является ложной, ибо направлена на подрыв ОСНОВ любой экономики –
человеческо-интеллектуального потенциала работников, делающего благосостояние любой страны (в т.ч. и России).

Реформы в образовании нужны. Но делать их надо так, как делаете Вы в полиции, увольняя генералов. И в образовании нужны реформы, начиная с НАДСТРОЙКИ, состоящей, в основном из профнепригодных учителей (ни дня не работавших в школе) которые сидят в органах управления образованием и в мягкой подушке безграмотности которых тонут все лучшие реформы сверху и прогрессивные инициативы снизу и лжеучёных, бесконечно оторванных от школьного образования  и считающих, что есть только два мнения: «их – правильное, и все остальные - неправильные». Одним из показателей учёного является цитирование его работ в разных странах. Желание и стремление слушать его всеми, будь то простой школьный учитель или такой же маститый академик. Цитирования и использования работ наших академиков РАО в области педагогики, практически, нет, а желание слушать заслуживают, увы, единицы. Есть лишь смесь советских стереотипов с западными формами в головах лжеучёных, которые сгубили и продолжают губить реальное образование.
А то, что натворили «модернизаторы» реформами – есть  бесчеловечные, тотальные эксперименты над миллионами российских детей.
И ВСЕ реформы следует срочно кардинально пересмотреть.
АВТОРИТЕТ школы и Учителя был загублен экспериментом ЕГЭ. Да и ФУРСЕНКО А.А. говорит о том, что треть старшеклассников учится экстерном (правдами или неправдами). Готовятся к 4-м ЕГЭ. Остальные предметы – НЕ УЧАТ (договариваются).
Когда ж в 2009г. сказали, что отметка ЕГЭ не влияет на отметку в аттестате, пытаясь вернуть убитый АВТОРИТЕТ школе, подорвали авторитет Государства, единое средство которого для ИТОГОВОЙ аттестации есть «ПШИК».
Скоро ЛОЖЬ как НОРМА вместо ТРУДА так войдёт в привычку детей и учителей, что точка возврата будет пройдена.
Хотя уже свершён тотальный нравственно-интеллектуальный разврат десятков миллионов детей и учителей (россиян).

Или личные отношения дороже?

среда, 11 мая 2011 г.

Итоговый музыкальный праздник в рамках музыкально - образовательного проекта "В стране музыкальных инструментов"

               Цель:  Подарить ребёнку радость, открыть ему дверь в мир музыки - мир удивительный, яркий и сказочный. Познакомить детей с многообразием мира музыкальных инструментов.
Задачи:
1.     Развитие музыкального вкуса детей, эмоциональной отзывчивости на музыку.
2.     Развитие творческих способностей, фантазии, воображения, пластичности в различных видах музыкальной деятельности.
3.     Обогащение детей музыкальными впечатлениями в слушании музыки, умению выражать свои эмоции и настроения, по средствам голоса и движений под музыку.
4.     Знакомить детей с различными видами музыкальных инструментов, их звучанием.
5.     Учить детей на слух определять звучание музыкального инструмента в оркестре.
Ход занятия
Дети входят в празднично оформленный зал в стиле музыкальной гостиной. Звучит фонограмма пьесы Эдварда Грига «Утро».
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, мои маленькие друзья! Я рада приветствовать вас в нашей музыкальной гостиной.
Дети отвечают на приветствие.
Музыкальный руководитель. Это замечательно, что вы очень воспитанные и вежливые ребята. Но, так как моя гостиная – музыкальная, я хочу услышать музыкальное приветствие. Как мы еще можем поприветствовать друг друга, кроме как, сказав слово «Здравствуй!».
Ответы детей. Поклоном, рукопожатием, взмахом руки, объятиями.
Музыкальный руководитель. Все верно. Я предлагаю вам немного поиграть. Игра «Поздоровайся со мной»
Описание. Дети двигаются поскоками по залу в произвольном направлении под музыку. Когда музыка перестанет звучать дети должны:
1раз поклониться руг другу;
2 раз пожать другу;
3 раз помахать рукой, сказав «привет»;
4 раз обнять друг друга.
Музыкальный руководитель. Молодцы, ребята. Вы очень музыкальны.  Я думаю, что вас я могу пригласить посетить прекрасную страну Музыки.
Страна музыки
                                                Есть на Земле одна страна.
                                     Зовется музыкой она.
                                     Созвучья в ней живут и звуки.
                                     Но чьи их оживляют руки?
                                     Кто заставляет мир звучать,
                                     Когда он устаёт молчать?
                                     Когда он будто  бы струна,
                                     Которая звенеть должна?
                                     Конечно это музыкант!
                                     Его порыв, его талант.
                                     Его желание творить
                                     И людям красоту дарить!
      - Ребята, а что необходимо музыканту, для того, чтобы зазвучала музыка?
Дети: Музыкальные инструменты.
Музыкальный руководитель. Правильно. В стране Музыки музыкальные звуки живут в домиках – музыкальных инструментах. Для того,  чтобы это было легче представить, я предлагаю вам создать сказочный, музыкальный коллаж. Это поможет нам и нашим гостям  получше познакомиться со страной Музыки.
Дети подходят к рабочей зоне, где для них приготовлены красочные картинки с изображением музыкальных инструментов, деревьев, цветов. Дети выбирают понравившиеся картинки и наклеивают их на основное панно, подготовленное педагогом заранее. Для ускорения процесса создания коллажа рекомендуется использовать двухсторонний скотч.
Музыкальный руководитель.  Ребята, посмотрите, как  красива наша страна Музыки. Сколько  в ней различных музыкальных инструментов мы разместили. Они все такие разные, но все же их можно объединить в четыре основные группы. Как называются эти группы?
Дети классифицируют музыкальные инструменты по группам: ударные, духовые, струнные, клавишные.
Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! В каждой из этих групп живет очень много различных инструментов. Они готовились к встрече с вами, так сильно волновались и суетились, что все перепутались. Мы должны им помочь занять свои места. Чтобы они больше не путались,  я придумала для них вот такой большой просторный дом, где у каждого инструмента будет своя комната.
Педагог демонстрирует детям таблицу.

                                      На земле у каждого есть родимый дом.
                                     Хорошо и весело и уютно в нем.
                                     У собаки конура, у лисички – нора,
                                     У совы – дупло, у малиновки – гнездо.

Ну, а в этом домике живут музыкальные инструменты.
-Первыми в очереди на вселение у нас стоят ударные музыкальные инструменты, ведь они первыми появились на Земле, и являются самыми простыми и незатейливыми. Расставить их по местам нам поможет игра «Музыкальная отгадайка»
Педагог загадывает детям загадки о музыкальных инструментах.
1.
         Кто в оркестре вам поможет,
         Сложный ритм стучать он сможет.
         Ритм любой, из разных стран.
         Ну, конечно, …………….
                   (Барабан)
Ребенок, отгадавший загадку, приклеивает картинку с изображением барабана в ячейку таблицы-домика.
Музыкальный руководитель: Барабан в древности делали из шкур животных, добытых на охоте, и он имел важное  значение в жизни людей. Они использовали его, например, как телефон, для того, чтобы передать информация на дальние расстояния, или предупредить об опасности своих соседей, живших очень далеко. Ведь звук большого барабана преодолевал большие расстояния намного быстрее, чем человек. Потому, что этот звук летел по воздуху, а у человека на пути встречалось множество преград. А еще он своим ритмичным звучанием помогал воинам – охотникам настроиться на успешную охоту.
Мальчики исполняют «ритуальный» танец охотников с гимнастическими палками.
2.
         Деревянные крошки,
         Постучи-ка немножко.
         Можно  щи хлебать,
         А можно и «Барыню» сыграть.
                   (Деревянные ложки)
Карточку с изображением деревянных ложек размещают в ячейке таблицы.
3.
         Ладошка по  нему стучит,
         Потряхивает вольно.
         А он звенит, трещит, гремит.
         Ему совсем не больно.
                   (Бубен)
Карточку с изображением бубна дети размещают в ячейке таблицы.
4.
         Ты возьми меня в ладошки.
         Потряси меня рукой.
         И услышишь голос звонкий,
         Деревянный, озорной.
                  (Трещотка)
Карточку с изображением трещотки размещают в ячейке таблицы.
Музыкальный руководитель: Трещотка не только подпевала бубну и ложкам на народных праздниках, но еще и охраняла огород от вредителей. Она так громко трещала на ветру, что ни одна ворона или грач, а также другие огородные хулиганы не осмеливались губить урожай.
5.
         Ты возьми его в ладонь,
         Слышен будет перезвон.
         Динь-динь-динь, дон-дон-дон,
         Чей же это звон?
                   (Колокольчик)
Карточку с изображением колокольчика размещают в таблице.
6.
         Он похож на погремушку,
         Только это не игрушка.
                   (Маракас)
Карточку с изображением маракаса размещают в таблице.
7.
         В самый сказочный момент
         Вступит этот инструмент.
         Но совсем не каждый знает,
         Что в оркестре он играет.
         Тихо, нежно зазвенит,
         Будто все посеребрит.
         А затем умолкнет скоро.
         По сигналу  дирижера.
         Знает это каждый школьник
         Что такое……….
                   (Треугольник)
Карточка с изображением треугольника размещается в ячейке таблицы.
8.
         Знайте, они с барабаном соседи.
         Только сделаны  из меди.
         Вовремя нужно руками взмахнуть,
         Звонко ударить, потом отдохнуть.
         Партия их не пустяк, не безделка.
         В музыке тоже бывают …..
                   (Тарелки)
Карточка с изображением медных тарелок размещается в ячейке таблицы.
Музыкальный руководитель: Ребята,  наши ударные инструменты не только веселые музыканты, но и умелые рассказчики. Они сейчас поведают вам сказку «Медведь и пчелы»
Дети при помощи ударных инструментов озвучивают сказку.
Медведь и пчелы
     - Шел однажды по лесу медведь. Захотелось ему медку покушать. Вдруг видит он улей, полный меда, а пчелы в нем так и жужжат. Знал медведь, что связываться с пчелами опасно, но уж больно меда ему захотелось. «Авось не покусают», - подумал медведь и полез в улей. Тут пчелы накинулись на него и стали больно жалить. Завыл медведь, застонал медведь. Еле ноги унес! Бежит по лесу , а сам пчелам грозит: «Вот ужо я вас! Спилю сейчас сук  побольше и всех вас разгоню!» Вскарабкался он на дерево, сел на самый толстый сук и начал пилить его.
Летела мимо птичка – синичка. Увидела она медведя и говорит ему: «Не пили, медведь, ветку! И сам упадешь и гнездышко мое разоришь!» - прощебетала она ему тоненьким голосом.
«Без тебя обойдусь!» - прорычал в ответ медведь, а сам продолжает пилить ветку.
Скакала по веткам белочка.Увидела она медведя и говорит ему: «Перестань, косолапый, пилить. Всех бельчат разбудишь и сам упадешь!»
«Скачи своей дорогой», - буркнул медведь, а сам дальше пилит.
Пробегал мимо олень с оленятами. «Не пили, медведь, сук! Нас без свежей листвы оставишь и сам упадёшь!»
Не слушает медведь никого, знай себе, пилит.
Вылезли из нор своих все маленькие зверьки: мышки, ежики, кроты. Смотрят, а медведь все пилит. Тут мимо ворона летела и каркнула: «Ой, упадет медведь!»
Тут сук обломился и рухнул. Упал медведь с дерева, все бока себе отшиб. Заплакал, застонал: «Простите меня, друзья! Всех вас обидел и сам пострадал!»
Пожалели звери незадачливого медведя. Помогли подняться. И впредь ему наказали: «Никогда не пили сук, на котором сидишь!»
Музыкальный руководитель: Вот такую поучительную сказку мы с вами услышали. А теперь настало время для игры.   Игра называется «Почта».
Игра «Почта»
Описание:  Дети встают в круг. В центр круга выбирается ведущий, который с колокольчиком в руках оббегает детей.
Ведущий: Динь-динь-динь!
Дети: Кто там?
Ведущий: Почта.
Дети: От куда?
Ведущий: Из города.
Дети: А что делают жители города?
Ведущий: Отгадайте!
Звучит отрывок музыкального произведения, характер которого указывает, что жители города: спят, поют, танцуют, маршируют. Прослушав отрывок, дети должны угадать, чем занимаются жители музыкального города.
Музыкальный руководитель: Ребята,  духовые музыкальные инструменты тоже хотят поиграть с вами в игру. Игра называется «Отгадай, кто поет?».  Какие вы знаете духовые инструменты?
Дети перечисляют духовые инструменты, с которыми они познакомились на предыдущих занятиях: жалейка, рожок, свирель, флейта, гобой, кларнет, волынка, медные трубы.
Музыкальный руководитель: Духовые инструменты предают нам звуковые приветы, а мы должны узнать, какой инструмент для нас пел?
Игра «Отгадай, кто поет?»
Педагог дает детям прослушать фонограммы звучания различных духовых инструментов. Дети,  узнав этот инструмент, находят карточку с его изображением и закрепляют его в ячейке таблицы – домика.
Музыкальный руководитель: Ребята, посмотрите на наш чудесный домик. Он уже наполовину заселен. Сколько  инструментов уютно разместилось  в его окошках. Это говорит о том, что вы очень внимательно слушали на предыдущих занятиях и у вас много друзей в стране Музыки. Поэтому я предлагаю вам сыграть  в музыкальную игру «Меня зовут Ваня, я играю на баяне».
Игра «Меня зовут Ваня, я играю на баяне»
Описание: Дети встают в круг, и,  каждый,  по очереди произносит ключевую фразу, только вместо имени Вани он произносит свое имя, а также называет любой, знакомый ему инструмент, имитируя при этом способ игры на нем. Дети повторяют за ним. Затем ход переходит к следующему игроку, стоящему в кругу. Игра длится до тех пор, пока все дети не назовут свой инструмент. Поощряются дети, которые не повторяют за другими, а стараются назвать новый инструмент.
Звучит отрывок скрипичного концерта Вивальди.
Музыкальный руководитель:
                                      Движенья плавные смычка
                                     Приводят в трепет струны.
                                     Мотив звучит издалека,
                                     Поет про вечер лунный.
                                     Как ясен звуков перелив.
                                     В них радость и улыбка.
                                     Звучит мечтательный мотив,
                                     Его названье – скрипка!
    - Пришла пора, ребята, поговорить о струнных инструментах.  Струнные инструменты тоже хотели нам очень понравиться, поэтому подготовили для нас красочные слайды, рассказывающие о многообразии этой группы инструментов.
Слайд 1,2,3.   Давным–давно,  наши предки на охоте стреляли из лука: натягивали тетиву и пускали стрелы. Однажды один из охотников обратил внимание на то, что тетива при этом издавала красивый, мелодичный звук.
                                     Из тетивы струна возникла.
                                      Упругой быть она привыкла.
                                      Но только в луке не звенела,
                                      Певучим голосом не пела.
                                      Ум человеческий решил
                                      Струну создать из тонких жил.
                                      И в сокровенный тот момент
                                      Родился струнный инструмент.
Слайд 4.
Разговор смычковых инструментов
                                      Альт, контрабас, виолончель –
                                      В оркестре дружная артель.
                                      Басы их скрипка разбавляет.
                                      Она как будто бы летает.
                                     
Слайд 5.
                                      Сказал однажды контрабас
                                       - Имею я прекрасный бас.
                                      Он необычный, непростой,
                                      Он нужен музыке любой.
Слайд 6.
                                      Пропела тут виолончель:
                                      А у меня густая трель.
                                      Мой голос, словно рокот волн,
                                      Несущий в даль морскую челн.
Слайд 7,8.

                                      В беседу скромно альт вступил,
                                      Достойно он проговорил.
                                      В звучаньи я не так высок,
                                      Басит порой мой голосок,
                                      Зато я скрипке брат родной.
                                      Моя сестра годится мной.
Слайд 9.
                                      Молчала скрипка до сих пор,
                                      Но тут вступила в разговор:
                                      Прекрасны мы и все равны,
                                      Мы граждане одной страны.
Слайд 10.
                                      Под гуслей звонкие напевы
                                      Влюблялись юноши и девы.
                                      На свадьбах гусли запевали,
                                      И молодых благославляли.
Слайд 11.
                                      Балалаечник идет,
                                      Балалаечка поет.
                                      Три струны её звенят.
                                      Всех в округе веселят.
Слайд 12.
                                      Гитары звуки у костра.
                                      В них столько света и добра.
                                      Как самый сокровенный друг,
                                      Её напевный, нежный звук.
Слайд 13,14.
                                      На ней играют не смычком,
                                      Звук извлекается щипком.
                                      Как струи, струны шелестят.
                                      Каскадом сказочным звенят.
                                      Восходят ввысь, назад плывут.
                                      Куда-то за собой зовут.
                                      Подобно шепоту волны,
                                      Глубоких тайн они полны.
Музыкальный руководитель: Я предлагаю вам, ребята превратиться в маленьких рыбок, и поплавать в волнах, нарисованных нежными, струящимися звуками арфы.
Дети исполняют ритмо – пластическую импровизацию с цветными ленточками.

Музыкальный руководитель: А сейчас я предлагаю вам немного повеселиться и спеть шуточную песенку «Две лягушки»
 Инсценировка песни «Две лягушки».
Музыкальный руководитель:  Ребята, лишь несколько окошек остались свободными. Какую группу инструментов мы поселим в них?
Дети отвечают: Клавишные инструменты.
Музыкальный руководитель. Первое почетное место должно занять наше  старое, доброе пианино, которое исполнило для нас много музыкальных произведений, и было главным помощником на наших праздниках.
Карточка с изображением пианино размещается в ячейке таблицы – домика.
Музыкальный руководитель: А еще этот инструмент называется фортепиано. Если его название перевести на русский язык, то оно будет звучать как «громко – тихо». Это потому, что этот инструмент более сложный в отличие от барабана и трещотки, да и дудочка с ним не сравниться по богатству оттенков звучания. Внутри клавишных инструментов живут молоточки, которые ударяют по туго натянутым струнам, и рождают сильные, красивые звуки музыки, которая может рассказать и о прекрасном утре, и о холодной зиме, о доброй бабушкиной сказке и злой Бабе Яге, о прекрасных бабочках и чудесных цветах.

Применив метод «Хор рук» дети выполняют творческую импровизацию под пьесу «Бабочки».
Музыкальный руководитель: ребята, а какие клавишные инструменты вы знаете?
Ответы детей: Рояль, клавесин, челеста, аккордеон, баян, орган.
Карточки с изображением этих инструментов занимают свои места в таблице.
Музыкальный руководитель. Вот и подошло к концу наше путешествие в страну Музыки. Мы помогли музыкальным инструментам найти свои домики. Создали прекрасный коллаж, который будет напоминать вам о нашем путешествии и украшать музыкальный уголок в вашей группе.
                                      Душа без музыки страдает
                                      Она как будто замирает.
                                      И сердце бьется еле-еле,
                                      Когда душа более в теле.
                                      Бесценный музыки бальзам
                                      Творец вручил с рождения нам,
                                      Чтобы душа не уставала,
                                      А выше облаков взлетала.

Занятие окончено.
Атрибуты.
1.     Фонограммы музыкальных произведений.
2.     Декоративная таблица – домик, для классификации инструментов.
3.     Панно и заготовки для изготовления музыкального коллажа.
4.     Разноцветные ленточки по количеству детей.
5.     Музыкальные инструменты.
6.     Карточки с изображением изученных музыкальных инструментов.
7.     Цветы и бабочки по количеству детей.
8.     Гимнастические палки по количеству мальчиков.



вторник, 10 мая 2011 г.

Интегрированное музыкальное занятие для детей старшего дошкольного возраста с использованием различных педагогических технологий «Звук - знакомый незнакомец»


                                                                           Автор:
                                                                           Фомина Оксана Викторовна –
                                                                           музыкальный руководитель МДОУ
                                                                           детский сад №1 «Ручеёк»
                                                                           г.Похвистнево, Самарской области
Цель: Комплексное развитие когнитивных процессов и музыкальных способностей у детей.
Обучающие задачи:
  1. Учить детей устанавливать причинно – следственные связи.
  2. Способствовать формированию у детей познавательного интереса.
  3. Закреплять элементарные представления о природе возникновения звуков.
Развивающие задачи:
  1. Формирование представлений детей о звуке, движении, а также их различных комбинациях.
Развитие творческого воображения, музыкальности через объединение различных ощущений (зрительных, слуховых, двигательных, тактильных) в процессе музицирования.
Воспитательные задачи
  1. Воспитывать любовь к музыке и желание участвовать в музыкальном процессе.

Оборудование: деревянные и металлические линейки, аквариум, кораблик, камушки, расчески различного размера, медиаторы пластиковые, карточки для дидактических игр, аудиозаписи, бутафорские паутина и паук, самодельные музыкальные инструменты.

Репертуар: С. Прокофьев «Петя и волк», Н.Римский – Корсаков «полет шмеля», М.Лазарев «Музыка, здравствуй»,  «До свидания, музыка», Генри Манчини «Розовая пантера», группа «Барбарики» «Разукрасим все планеты», Раун  Лехтинен «Летка – Енка».

Ход занятия
Дети входят в зал под музыку из симфонической сказки «Петя и волк» С.Прокофьева (струнная партия).
Музыкальный руководитель. Ребята, вот и опять музыкальный зал гостеприимно распахнул свои двери, приглашая нас окунуться в волшебный мир музыки. Но, прежде чем начать наше занятие нам необходимо поприветствовать друг друга и всех присутствующих.
                                             Ведь недаром придумано
                                             Просто и мудро.
                                             При встрече здороваться
                                             «Доброе утро!»
Давайте и мы наше занятие начнем с приветствия. А поможет нам песня.
«Музыка, здравствуй» (автор М.Л.Лазарев, оздоровительная развивающая технология «Здравствуй»)
М.Р.
                                             То и дело лезут в уши,
                                             Всюду звуки нам слышны.
                                             Потому что мы с рождения
                                             Звуками окружены.
                                             Каждый звук – кусочек мира.
                                             В каждом звуке – целый мир.
                                             В звуках вся моя квартира,
                                             В звуках тысячи квартир.
                                             В звуках улица большая
                                             И огромная страна.
                                             Звукам нет конца и края,
                                             В звуках он, оно, она.
                                             Звуки в радости и в скуке.
                                             Звуки – свет и звуки – тень.
                                             День заканчивает звуки.
                                             Звуки начинают день.
- Действительно, ребята, звуки окружают нас повсюду с самого нашего рождения. А как вы думаете, какая бы была у нас жизнь, если бы из неё исчезли все-все-все звуки?
Дети отвечают:
 - Не интересной!
 - Не яркой!
 - Скучной!
М.Р.  Ребята, а что мы знаем о звуках? Какие они бывают?
Дети отвечают:
 - Звуки бывают шумовыми и музыкальными.
 - Звуки бывают громкие и тихие.
 - Звуки  высокие и низкие.
 - Звуки имеют длительность. Они бывают короткие и длинные.
М.Р. Все ваши ответы – правильные. Вы очень много знаете о том, какие бывают звуки. Но кто – нибудь знает о том, что такое – звук?
Дети. Нет!
М.Р.  Для того, чтобы это узнать я приглашаю вас в музыкальную лабораторию, где мы сможем провести эксперимент.
Эксперимент « Откуда рождается звук»
(пед. технология «Звук – волшебник», автор Т.Н.Девятова)

М.Р. Для этого эксперимента нам понадобятся линейки. Для начала нам нужно узнать, есть ли у линейки голос, давайте прислушаемся. Нет, линейка не звучит, если мы до нее не дотрагиваемся. А теперь давайте покрепче прижмем один конец линейки к столу, а за свободный конец дернем. Слышите, возникает звук. А теперь остановите линейку рукой. Звук продолжается? (Нет). Давайте опять дернем за свободный конец линейки. Что же происходит в этот момент с линейкой?
Дети отвечают:
 - Линейка дрожит, шатается.
М.Р. Значит мы можем сделать вывод, что звук возникает только в тот момент, когда линейка дрожит, колеблется. Нарисуйте колебание линейки пальчиком в воздухе. На что похоже это колебание?
Дети отвечают:
 - На волну!
М.Р. Совершенно верно. Звук – это волна. Давайте зарисуем наш вывод в таблице.
(Дети в заранее приготовленной таблице схематично зарисовывают вывод эксперимента).
Звучит фонограмма пьесы Н.Римского – Корсакова «Полет шмеля».
М.Р. Ребята, по-моему, у нас гости. Чтобы понять, кто это, необходимо вспомнить, как называется музыкальное произведение, отрывок из которого мы услышали.
Ответы детей:
 - Это прозвучала пьеса «Полет шмеля», композитора Николая Римского – Корсакова.
М.Р. Верно. Композитор мастерски передал звуками летящего, жужжащего шмеля. (Демонстрация карточки с изображением шмеля).
Посмотрите, какой он большой, красивый, яркий. А как жужжит шмель?
Музыкально – дидактическая игра «Шмель и комар»
(развитие звуковысотного слуха)
Дети подражают голосом жужжащему шмелю: «Ж-ж-ж-ж».
М.Р. Как здорово у вас получается. Но шмель прилетел не один. (Демонстрация карточки с изображением комара). С ним прилетел комар. Ребята, а песенка комара отличается от песенки шмеля? Как она звучит.
Дети интонационно подражают голосом комариному писку «З-з-з-з».
М.Р. Значит писк комара выше и тоньше жужжания шмеля. А вам интересно узнать, почему у шмеля звук получается ниже, а у комара выше? От чего зависит высота звука.?
Дети. Да!
М.Р. Для этого нам нужно подойти к нашим лабораторным столам.
Эксперимент «Комар и шмель»
(пед. технология «Звук – волшебник», автор Т.Н.Девятова)
М.Р. Для этого эксперимента нам понадобятся расчески и медиаторы. Расчески отличаются друг от друга зубчиками. У одних они крупные, у других они тонкие и мелкие. Проведите медиатором по зубчиком расчесок. Ребята, у всех получился одинаковый звук?
Дети. Нет!
М.Р. А почему, как вы думаете?
(Дети делают вывод, что у расчесок с крупными зубцами – звук низкий (шмель), а у маленьких расчесок звук высокий (комар)).
М.Р. Звуки  получились разные, потому что шмель крупнее комара. Его крылья тоже больше, поэтому ему не надо очень часто ими взмахивать, чтобы взлететь. Колебания получаются редкие,  и звук получается ниже. А у комара крылышки маленькие. Ему приходится ими очень часто взмахивать, чтобы летать. Колебания крыльев частые и звук получается выше. Давайте на нашей таблице схематично запишем вывод этого эксперимента.
Ребенок зарисовывает на таблице зависимость высоты звука от частоты колебания.
М.Р. Ну, раз уж мы заговорили с вами о звуках, тогда ответьте мне, где живут самые красивые, музыкальные звуки?
Дети отвечают. В музыкальных инструментах.
М.Р. Правильно, звуки музыкальных инструментов гармоничны и мелодичны.
                                                Предлагаю вам сейчас
                                                Инструменты в руки взять.
                                                Ведь на этих инструментах
                                                Очень любим мы играть.
Дети подходят к полке с инструментами и обнаруживают, что они затянуты паутиной, в центре которой сидит большой паук.
М.Р.
                                                Паутину цепко вяжет
                                                Сединой своей паук.
                                                Мастерство пряденья пряжи
                                                Выбрал он из всех наук.
Ребята, посмотрите, какой большой и страшный паук поселился у нас в зале. Давайте мы его напугаем. Мимикой и пластикой  попробуем передать злобный характер паука.
Пластическая импровизация «Злой паук»
(Звучит музыка из м/ф «Розовая пантера»)
(Во время исполнения пластической композиции воспитатель убирает паутину с пауком)
М.Р.  – А вот и наш маленький музей, где живут музыкальные инструменты, которые мы изготовили своими руками. Они наши верные помощники на музыкальных занятиях. Вот и сегодня им нетерпиться  оказаться в руках наших маленьких музыкантов. И пусть наши инструменты не смогут исполнить чарующую напевную мелодию, но зато они замечательно воспроизводят ритм. Давайте сыграем в ритмическую игру.
Музыкально-дидактическая игра «День рождения у Льва»
(используются ритмические карточки «Этот удивительный ритм» И.М. Каплуновой, А.И.Новоскольцевой. Программа «Ладушки»)
Педагог демонстрирует карточку льва.
                                             Лев к себе на день рожденья
                                             Пригласил своих друзей.
                                             Он испек для них печенье,
                                             Чтоб порадовать гостей.
                                             Угощал он их компотом,
                                             И как мог их веселил.
                                             Пусть  расскажут инструменты
                                             Кто же в гости приходил?
(На мольберте выставлены карточки с изображением: Белочки, Ежика, Поросенка, Крокодила. Педагог по одной открывает карточки, а дети проговаривают и проигрывают на инструменте название животного. Когда открыты все карточки, предложить детям проиграть всю цепочку из названий животных в той последовательности, в которой показывает педагог).
 -  А затем Лев показал гостям три волшебных  ритмические пуговицы, на которых нарисованы ритмические схемы. (Демонстрация три разноцветных круга с изображением различных ритмических рисунков).
М.Р.  – Звери так развеселились, что пустились в пляс. Давайте мы с вами подыграем им на наших музыкальных инструментах. А я буду дирижером, но не простым, а веселым. Я буду дирижировать в танце. Нам нужно разбиться на три маленьких оркестра. Каждый оркестр будет воспроизводить тот ритм, который изображен на их  ритмической пуговице.
Оркестр «Уж я золото храню»
Русская народная песня
(Пед.технология «Концепция К.Орфе»)
(Фонограмма раскатов грома звучит piano, еле слышно.)
М.Р.  Ребята, вы слышите, какие-то звуки долетели до нас издалека.
(Гром усиливается и звучит forte.)
М.Р. -  Ребята, это же весенний гром. Его звук был сначала тихий, как бы издалека доносился, а затем стал все громче и громче. А как вообще звук распространяется на большие расстояния? Вам интересно узнать?
Дети. Да!
М.Р. – Чтобы ответить на этот вопрос нам необходимо подойти к нашим лабораторным столам. Мы проведем эксперимент.
Эксперимент «Как распространяется звук?»
(пед. технология «Звук – волшебник», автор Т.Н.Девятова)

М.Р. – Для этого эксперимента нам понадобятся: аквариум с водой, маленький кораблик и камушки. Мы с вами уже выяснили, что звук – это колебание, волна. Следите внимательно за поверхностью воды. Я бросаю в воду камушек. Что происходит?
Дети отвечают: На поверхности появились круги,  волны.
М.Р. Вот также и звуковая волна доносит до нас звук по воздуху. Обратите внимание, если бросить камушек далеко от кораблика (демонстрация), то он почто не будет раскачиваться на волнах, потому что они очень слабые. А если бросить камушек в воду рядом с корабликом (демонстрация), то кораблик будет заметно раскачиваться на волнах, потому что волны сильнее, чем в первом случае. Значит, ребята, какой вывод мы можем сделать из этого эксперимента? Чем дальше от нас будет источник звука, тем звук будет слабее. Отобразим графически в нашей таблице вывод этого эксперимента
Ребенок зарисовывает в таблице вывод третьего эксперимента.
М.Р.  – Ребята, посмотрите на итоговую таблицу. Какие выводы из нашего занятия мы можем сделать, глядя на неё?
1. Вывод: Звук – это волна, колебание.
2. Вывод: Высота  звука зависит от частоты колебания
3. Вывод: Сила звука зависит от расстояния.
 - Сколько нового и интересного мы узнали сегодня в нашей музыкальной лаборатории. А сколько нового вам еще предстоит узнать, ведь знание  - это великая сила. Они делают нас всемогущими. Владея знаниями, мы можем с вами даже разукрасить все планеты.
Танец «Разукрасим все планеты»
(CD «Барбарики»)
М.Р.  – Вот и подошло к концу наше занятие и нам осталось только сказать всем «До свидания!»
Песня «До, свидания, музыка»
(автор М.Л.Лазарев, оздоровительная развивающая технология «Здравствуй»)