6.

Общественная экспертиза образовательного ресурса

«Сетевое сообщество учителей Северо – Восточного образовательного округа»

Критерии	Обоснование
Информационность, доступность	Ресурс прост в использовании, регистрация не занимает много времени. Работа сетевого сообщества направлена на поддержку профессиональной деятельности педагогов. Предоставляет им возможность для самореализации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность. Сайт имеет много полезной информации. Здесь можно ознакомиться с передовым опытом и профессиональными наработками коллег, принять участие в обсуждении актуальных тем, пройти обучение на дистанционных курсах повышения квалификации.
Актуальность	Материалы,  размещенные на сайте,  соответствуют запросам современности.
Насыщенность	Материал разнообразен. Рассматриваются различные направления педагогической деятельности.
Проблемы	Проблемы возникли при загрузке презентации ppt, а также при загрузке мультимедийных и видеофайлов.
Пожелания	Материал, публикуется на сайте без определенной классификации, здесь и методические конспекты, и поздравления с праздниками, и много другой информации. Хочется, чтобы ресурсы сайта были объединены и классифицированы. Также  хочется иметь возможность общения в реальном времени (вопрос – ответ).

Продолжение

5.

Рейтинговая таблица образовательных ресурсов

Название интернет - ресурса	плюсы	минусы
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru	На сайте имеются ссылки, нормативные документы и афиши олимпиад и конкурсов,  коллекции произведений литературы, диктантов, форумы и консультации.
http://www.portal-school.ru	школьный портал адресован как школьникам, так и взрослым — родителям и учителям. Здесь вы найдете новости об образовании и актуальных мероприятиях, полезные ссылки, сможете пообщаться на форуме.
Мир энциклопедий http://www.encyclopedia.ru	. Сайт содержит базу данных по электронным и «бумажным» энциклопедическим изданиям. Представлены многочисленные ссылки на энциклопедии в Интернете.
www.planetashkol.ru	Портал содержит актуальную информацию по конкурсам, олимпиадам, стипендиям, грантам, репетиторам, курсам и др.
www.edu.ru	Федеральный образовательный портал содержит огромный каталог информации о российских учреждениях, программах, стандартах
«живое пространство образования» www.pedsovet.org	В медиатеке содержатся материалы по информационным технологиям в области образования, о методиках и опыте преподавания, о библиотеках и издательствах и прочее.
Кирилл и Мефодий - знания обо всем http://mega.km.ru	Фундаментальная информация, энциклопедии
http://www.gnpbu.ru	Библиотека, имеющая каталог, в котором отражены все поступления в фонды библиотеки с 1994 года: отечественные и иностранные книги, сериальные издания, авторефераты диссертаций, учебники и учебно-методические пособия, планы, программы, курсы и т.п. БД дополнена аналитической росписью российской и зарубежной периодики, тематических сборников, трудов институтов, материалов конференций, симпозиумов и т.д.
http://festival.1september.ru	Сайт  является  массовыми и представительными открытыми  педагогическими  форумами, в которых принимают участие тысячи педагогов. Материалы всех участников (статьи с изложением педагогического опыта) публикуются на сайте, в книгах-сборниках тезисов статей и на компакт-дисках с полнотекстовыми версиями всех материалов.

К сожалению,  моя компетентность на данный момент не позволяет мне сделать заключения о минусах и слабых сторонах перечисленных образовательных ресурсов.

Сетевые сообщества как форма профессионального развития педагога

Так называются дистанционные курсы, на которых мне представилась возможность повысить свое профессиональное мастерство. В процессе ознакомления с программой курсов мной была проделана следующая работа, с результатами которой спешу ознакомить и вас:
1. "  Как сделать интернет для наших детей более безопасным?"  С рекомендациями по этому вопросу вы сможете ознакомиться, пройдя по ссылке: http://www.sssvu.ru/blog/?p=202
2. "Интернет - этикет" -  что же это такое?  Это полезно знать: http://sssvu.ru/blog/?p=200
3. Сетевой интернет или как  "не наломать дров" при общении в интернете.

Не секрет, что Интернет активнейшим образом вторгается и нашу жизнь. Мы уже начинаем привыкать делать покупки через Интернет, находить новости в Интернете, слушать радио через Интернет, читать книги в электронных интернетовских библиотеках и так далее, и тому подобное. Однако Всемирная паутина активно внедряется не только в нашу жизнь, но и в нашу манеру общения. Сетевое общение становится с каждым днем одним из самых распространенных.
Но сейчас Интернет перестал быть только лишь источником информации, каким его воспринимали еще лет десять назад: он стал полноценным средством общения людей, причем оказался во многом удобнее и дешевле, чем уже существующие средства связи, что и способствует его постоянно растущей популярности.
Виртуальное общение во многом повторяет реальное, здесь действует принцип переноса, т.к. все равно взаимодействие протекает в системе «человек-человек».
Несмотря на то, что взаимоотношениям с другими людьми должны
сопутствовать мир и гармония, конфликты неизбежны. Каждый здравомыслящий
человек должен обладать умением эффективно улаживать споры и разногласия,
чтобы ткань общественной жизни не рвалась с каждым конфликтом, а, наоборот,
крепла вследствие роста умения находить и развивать общие интересы.
Для разрешения конфликта важно иметь в своем распоряжении различные
подходы, уметь гибко пользоваться ими, выходить за пределы привычных схем и
чутко реагировать на возможности и поступать и мыслить по-новому. В то же
время можно использовать конфликт как источник жизненного опыта. Пожалуй, самой ярко выраженной особенностью общения в Интернете является то, что при разговоре с человеком посредством глобальной сети мы обычно не видим его лица и не слышим его голоса. Все, что нам доступно, это обычный текст, набранный им на клавиатуре. В такой ситуации очень часто теряется ощущение "присутствия" человека, а также так называемая невербальная (т. е. не словесная) связь - ведь мимика человека, его жестикуляция несут, порой, гораздо больше информации, чем сказанные им слова. Поэтому очень легко ошибиться в трактовке слов собеседника, в определении его эмоционального состояния. И забыть, что он так же, как и вы, является живым человеком со своими чувствами и привычками.
Отсюда вытекает главный принцип сетевого этикета: необходимо помнить, что в сети нас окружают реальные люди.
А как мы себя ведем с реальными людьми вне виртуального пространства? Правильно - мы подчиняемся общепринятым нормам общения. Так почему бы их не применять и при общении в сети? Ведь человек, который находится от вас на расстоянии многих километров, продолжает оставаться человеком и заслуживает к себе столь же уважительного отношения, как и при личной встрече.
Итак, второе важное правило сетевого этикета гласит: при общении в сети отталкивайтесь от тех правил поведения, которые приняты людьми в реальной жизни.
Эти правила знакомы каждому, они интуитивно понятны и распространены по всему миру, поэтому, применяя их, можете быть уверены в том, что практически везде в сети вы встретите понимание и дружелюбное отношение.
Помните, что Интернет -собеседник лишен возможности оценивать вас по вашей внешности, жестам. Он, может так случиться, и вовсе о вас ничего не знает, и единственное, по чему он будет вас оценивать, так это по тому, как вы пишете.
Отсюда вывод: старайтесь четко и логически правильно излагать свои мысли, не используйте формулировок, которые могут быть неоднозначно поняты собеседником, применяйте простые и понятные ему слова и выражения.
Не помешает также убедиться в отсутствии в тексте сообщения грамматических ошибок, ибо в сети беспорядок в тексте сообщения пользователя будет приравниваться к беспорядку в его голове, и это весьма негативно отразится на его репутации.
Перед тем, как что-либо твердо или же категорично утверждать, не лишним будет еще раз убедиться в достоверности излагаемых фактов, а еще лучше - указать в сообщении ссылки на материалы, подтверждающие ваши суждения. Никогда не пускайте собеседнику пыль в глаза! Если помогаете решить ему какую-либо проблему, предлагайте только хорошие и по возможности проверенные средства.
Наконец, будьте терпеливы и вежливы. Не употребляйте ненормативную лексику, если конечно, в этом не заключается смысл всего общения в той группе, в которую вы направляете свое сообщение.
Сеть интернет дала людям недоступные до ее появления возможности, и, в первую очередь, предоставила удобный, простой в использовании и относительно дешевый инструмент для общения. Благодаря интернету, знакомятся и становятся хорошими друзьями те люди, которые из-за своего географического положения или по каким-либо другим причинам никогда бы не встретились в реальной жизни. И это действительно очень здорово!
Но, как мне кажется, ни в коем случае не нужно возводить сетевые возможности в ранг панацеи. Интернет и те нормы поведения, которые для него существуют, должны только лишь содействовать живому общению людей, но никак не заменять его.

4.Возможность применения сервисов для решения профессиональных задач работников образования:

1.     Использование социальных сервисов для представления результатов работы слушателей курса.

Риски:

·        Недостаточность научно – методического сопровождения для организации деятельности слушателей и тьюторов в послекурсовой период;   

·        Недостаточность финансирования

2.     Организация сетевого взаимодействия и общение участников программы.

     Риски:

·        Наличие технико–технологических проблем;

·        Отсутствие поддержки со стороны администрации;

·        Недостаток времени.

3.     Организация сетевого обучения.

Риски:

·        Большие ресурсные затраты;

·        Технико-технологические проблемы;

·        Недостаток финансирования

Конспект интегрированного музыкального занятия "Россия - Родина моя"

Из опыта работы музыкального руководителя

Фоминой Оксаны Викторовны

высшая квалификационная категория

Цель: сохранять национальные традиции,  приобщать детей к истокам русской народной культуры, воспитывать у детей умение эстетически воспринимать произведения народного творчества, развивать умения и навыки исполнительской деятельности.

Задачи:

- познакомить детей с фольклорным наследием русского народа;

- познакомить со старинным бытом, существовавшим на Руси;

- познакомить с пословицами и поговорками;

- обогащать словарный запас детей разнообразными художественными эпитетами;

- познакомить с русскими народными инструментами;

- сделать платковую куклу.

Ход занятия

Звучит фонограмма русского народного наигрыша, воспитатель, вместе с детьми, входят в зал и исполняют хоровод.

Музыкальный руководитель (одетый в народный костюм)

                                      Чем дальше в будущее входим,

                                      Тем больше прошлым дорожим

                                      И в старом красоту находим,

                                      Хоть новому принадлежим.

                                      Слава нашей стороне,

                                      Слава русской старине!

                                      И про эту старину

                                      Я рассказывать начну,

                                      Чтобы дети знать могли

                                      О делах родной земли.

    - Рассаживайтесь, милые детушки, поудобнее. А собрались мы здесь сегодня восславлять Родину нашу, позабавиться, да потешиться, воспевая наше Отечество. Наше Отечество, наша родина как зовется?

Дети. Матушка Россия.

Педагог:  

-   Верно, Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши. А Родиной зовем потому, что мы в ней родились, и все здесь родное: и язык наш, и рябинушка кудрявая, и реченька быстрая, и травушка шелковая. Какие добрые слова можно сказать о Родине нашей?

Девочка.

                                      Вижу чудное приволье, вижу нивы и поля –

                                      Это русское раздолье, это русская земля!

Мальчик.

                                      Вижу горы и равнины, вижу реки и моря –

                                      Это русские картины, это Родина моя!

Педагог.  - Недаром говорят, что Родина, как и мама, у человека одна.

     Крепко любили свою Родину русские люди и сложили о ней много пословиц. Знаете ли вы их?

Дети произносят, пословицы, выученные на предыдущих занятиях:

·        Родина любимая  - что мать родимая.

·        Человек без Родины, что соловей без песни.

·        Своя земля и в горсти мила.

·        На родной сторонушке - рады и воронушке.

·        Родной куст и зайцу дорог.

Педагог.

 -  Русский народ славен дружбой и силой. Почему говорят, что он радушный и гостеприимный?

Дети. Потому, что принимал гостей, чаем, пирогами угощал.

Педагог.

     -Дружный и отзывчивый – это как понимать?

Дети.

      - Дружно строили дом, вместе косили сено, убирали урожай.

Педагог.

     - Правильно, делали одно дело. Одному человеку справиться трудно было. И никто никогда в помощи не отказывал. Поэтому избы были красивые, жилось в них хорошо. Как называлась самая лучшая комната в избе?

Дети.

     -Горница.

Педагог.

       - Кого в ней принимали?

Дети.

     -Гостей.

Педагог.

      - Как гости в избу входили?

Дети.

     -Кланялись.

Педагог.

     - А почему?

Дети.

     - Дверь в избу была низкой, а порог высокий, чтобы меньше дуло. Гостям приходилось при входе кланяться, не то шишку можно было на лбу набить

Педагог.

     - Отгадайте мою загадку: «Стоит терем, в тереме ящик, в ящике – мучка, в мучке – жгучка»

Дети.

     - Печь!

Педагог.

     Правильно. В избе – печь, в печи – зола, в золе – жар.

Дети читают стихи о печке.

Ребенок.

                                      Как уютно в нашей горнице!

                                      Спозаранку печка топится.

                                      Котик лапкой умывается,

                                      Наша сказка начинается.

Ребенок.

                                      На дровах огонь, пламя шустрое,

                                      О тебе рассказ, печка русская.

                                      Вьется из трубы дым чуть свет,

                                      Печки нет в избе, значит, жизни нет.

Педагог.

     _ Почему так говорили: «Печи нет – жизни нет»?

Дети.

     - Печь избу обогревала, на ней готовили обед, пекли пироги, сушили варежки, валенки.

Педагог.

                                      Русской печки нет добрее,

                                      Всех накормит, обогреет,

                                      Варежки сушить поможет,

                                      Ну, а  деток спать уложит.

                                      И сверчок поет где-то рядышком

                                      Хорошо с тобой, печка - матушка!

 - Левый от печки угол называли «красным», красивым. Это было особое место для гостей. Русский народ славился  гостеприимством, и по этому поводу им было придумано много поговорок.

Игра «Я начну, а ты – закончи»

Описание.

Ведущий кидает одному из детей мячик и произносит начало поговорки, а ребенок, поймав мяч, должен закончить поговорку.

·        «Для дорогого гостя – и ворота настежь».

·        «Хозяин весел – и гости рады».

·        «Много гостей – много новостей».

·        «Что есть в печи – на стол мечи».

·        «С миру по нитке – нищему рубашка».

·        «Как аукнется, так и откликнется».

·        «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

Педагог.

 - Соберутся гости, и начинается  гуляние. На гуляниях всегда было очень весело: музыканты инструменты брали и весело играли. А ну, кто хочет гостей повеселить, бери инструменты да выходи вперед!

Дети исполняют р.н.п «Калинка – малинка», аккомпанируя на детских музыкальных инструментах.

Педагог.

  -  Музыканты, молодцы! Так весело играли, что и нам теперь не сидится на месте. Я вам предлагаю поиграть немного, поразмять ножки молодые.

Игра «Скок – скок – поскок»

                                      Скок, скок – поскок,

                                      Молодой дроздок

                                      По водичку ходил,

                                      Коромысло носил.

                                      Да неловко ступил

                                      Сапожок водой залил.

                                      Зацепил ногой ведро –

                                      Все вокруг залило.

                                      Испугался дроздок

                                      И пустился наутек

Дети разбегаются, а « дроздок» их ловит.

Педагог.

     -Надо полечить дрозда, к больной ножке приложить подорожник, травку целебную.

Дети: А правда, ли, что в старину совсем не было врачей?

Педагог.

-Правда, без больницы люди жили. Знахари больных лечили: от озноба – зверобоем, от зубов льняным настоем, от ожогов бузиной, а от ран – землей родной! А вы знаете, что в крапиве витаминов больше, чем в моркови и ягодах облепихи?

Ребенок. А я знаю, что когда болеешь, нужно есть ячменную кашу!

Педагог.

 -  Правильно. Когда к обеду подают перловую кашу, не фыркайте, нос не воротите, а ешьте с уважением: это одно из самых древнейших зерен, выкормивших наш народ!

     А вот послушайте загадку:

                                      Деревянная подружка,

                                      Без неё мы – как без рук,

                                      На досуге – веселушка

                                                И накормит всех вокруг.

                                      Кашу прямо носит в рот

                                      И обжечься не дает.

Дети. Деревянная ложка!

Воспитатель раздает детям деревянные ложки.

Педагог.

    -  Сама не ест, а всех кормит. Это тоже про ложку. Ложки вырезали из липы. Затем их расписывали и раскрашивали. Видите, какими они стали яркими и красивыми. Чтобы не обжечься горячей кашей, наши предки придумали дуть на ложку. Давайте и мы с вами представим, что перед нами горячая пища и хорошенько подуем на ложку.

Дыхательное упражнение: «Подуй на ложку»

Цель: Подготовить детей к пению. Работать над певческим дыханием.

Педагог. А теперь покажем  нашим гостям, что ложка и веселиться помогала.

Песня «Как пошли наши подружки»

Педагог.

    - Вот какие молодцы, ребята! А какие вы еще знаете народные инструменты.

Дети: (перечисляют) Балалайка, дудочка, рожок, трещотки, жалейка, гусли.

Педагог.

     -Правильно, а теперь, коли охота, выходите поиграть. Кто считалочку расскажет, и водящего покажет?

Один из ребят произносит одну из считалочек, разученных  ранее, и выбирает «дрозда».

Игра «Ворон»

                                      Ой, ребята, та-ра-ра.

                                      На горе стоит гора,

                                      А на той горе дубок,

                                      А на дубе – воронок.

                                      Ворон в красных сапогах,

                                      Позолоченных серьгах.

                                      Черный ворон на дубу.

                                      Он играет во трубу.

                                      Труба точенная, позолоченная,

                                      Труба ладная, песня складная.

Педагог.

      - В те стародавние времена дети тоже любили поиграть. Были у них и свои игрушки. Это были луки, скакалки, музыкальные свистульки и другие. Но все же некоторые игрушки дошли до нас с тех времен. Например, мяч.

Только выглядел он несколько иначе. Его шили из тряпок и из кожи, выплетали из полос лыка, набивали шерстью, мхом, волосом, нередко добавляя туда и маленькие камушки или горошины, чтобы мяч «звучал». А как вы думаете, были в то время куклы?  (Ответы детей)

Правильно. Кукла имелась в каждой семье. Девочка сама шила её. Так училась заниматься рукоделием: шить, вышивать. Но только у тех кукол не было лиц. Раньше считалось, что если у куколки будут глаза, нос, рот, то в неё может переселиться душа ребенка.

     Ребята, а где мы недавно с вами были на экскурсии?

Дети. В краеведческом музее.

Педагог. А что вам там понравилось?

Дети. Понравилось рассматривать предметы старины, и мастерить оберег -  домовенка.

Педагог.

    - Вам понравилось своими руками мастерить домовенка? А хотите попробовать сделать маленькую куколку, чтобы она стала подружкой вашего домовенка? Ну, тогда приступаем.

Дети подходят к банкеткам, на которых размещены заготовки для куколок, и занимают свои места. Воспитатель показывает последовательность изготовления куколок. Дети повторяют за ним.

После того, как куколки будут готовы, дети дают им имена.

Педагог.                      

                                      Времена теперь другие,

                                                Как и мысли, и дела –

                                      Далеко ушла Россия

                                      От страны, какой была!

                                      Умный, сильный наш народ

                                      Далеко глядит вперед,

                                      Но преданья старины

                                      Забывать мы не должны!

Педагог приглашает детей посидеть у старинного самовара и попить чай с баранками. Занятие окончено.

Атрибуты:

1. Мини – музей «Русская изба», расположенный у центральной стены зала.

2. Костюмы в фольклорном стиле для детей.

3. Костюм для педагога.

4. Народные музыкальные инструменты: ложки, балалайки, трещотки, гусли, бубен, дудочки.

5. Заготовки для изготовления платочных куколок по количеству детей.

6. Фонограммы народных мелодий.

« СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ В ДОУ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ»

В.А.Сухомлинский отмечал ,что музыка является самым чудодейственным, самым  тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности…  Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека.                                                                                    

Действительно, музыка является одним из богатейших и действенных средств художественно-эстетического воспитания, она обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства детей.  Детский сад является первым  учреждением, который оказывает большое влияние на развитие музыкальных способностей ребенка, его мировоззрения.                                                                                                                               С глубокой древности музыка считалась важным и незаменимым средством формирования личных качеств человека, его духовного мира. Слушая музыку, написанную в разное время, люди получают представления о различных способах выражения чувств, мыслей, существовавших в различные эпохи. С давних пор считается, что музыка воздействует на человека, воспитывает его чувства, формирует его вкусы, обогащает эмоциональный мир. Поэтому необходимо начинать музыкальное воспитание детей как можно раньше, на музыкальных занятиях приобщать ребенка к яркому многообразию музыкальной культуры, комплексно воздействовать на развитие детей в духовном, культурном, личностном плане. Дошкольный возраст- период, когда закладываются и развиваются  способности ребенка, начинают проявляться его скрытые таланты, и в этом большую роль должно играть дошкольное учреждение, так как ребенок в этом возрасте наиболее восприимчив к информации и способен и способен проявлять творчество. Приобретая на занятиях в детском саду, в семье определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству. Нужно добиваться того, чтобы  получение этих знаний, умений и навыков не являлось самоцелью. Поэтому важно развивать предпочтения, интересы, потребности, вкусы детей, то есть формировать музыкально – эстетического сознание.

Среди основных целей музыкального воспитания в нашем детском саду можно выделить:

• ·         Развитие музыкальных и творческих способностей (с учетом возможностей каждого ребенка);
• ·         Формирование начала музыкальной культуры, помощь в формировании общей духовной культуры;

Музыкальные занятия базируются на игровых методах и сочетании совместной музыкальной деятельности. 

Основные задачи, которые мы ставим перед собой :

1. ·         Способствовать раннему развитию ребенка через комплексную музыкальную деятельность;
2. ·         Помочь детям дошкольного возраста в увлекательной форме войти в мир музыки;
3. ·         Создать предпосылки для формирования творческого мышления;
4. ·         Способствовать практическому усвоению музыкальных знаний;
5. ·         Формировать готовность к последующему обучению;
6. ·         Развитие навыков общения и соучастия: контактности, доброжелательности, взаимоуважения;
7. ·         Формирование у детей качеств, способствующих самоутверждению личности: самостоятельности, свободы мышления, индивидуальности восприятия.

Интересно и увлекательно в ДОУ прошли открытые занятия на темы:

• ·        «Путешествие по симфонической сказке С.С.Прокофьева «Петя и волк»»;
• ·        «В стране музыкальных инструментов»;
• ·         «С Марией и Мирабеллой спасаем друзей» - музыкально – валеологическое занятие;
• ·        «Масленица – краса весну принесла»;

  Помимо музыкальных занятий, с целью развития способностей детей,  в нашем детском саду работают два кружка «До-ми-соль-ка» и «Экология души». Считаем, что их работа оптимизирует образовательный процесс и способствует полноценному развитию творческой личности ребенка.

Деятельность каждого из кружков нацелена на развитие музыкальных способностей детей. В кружке «До-ми-соль-ка» руководитель Фомина О.В. знакомит детей с начальной музыкальной грамотой, детскими музыкальными инструментами, приемами игры на них. Свои знания и умения дети демонстрируют  на  праздничных концертах, утренниках, развлечениях, родительских собраниях, и в свободной музыкальной деятельности.

Создавая кружок «Экология души», мы преследовали цель продолжить работу по патриотическому воспитанию детей, начатую несколько лет назад.

Для развития у детей чувства гордости за свою Родину, осознания принадлежности к великой стране и великой нации. На занятиях кружка руководитель Фомина О.В.  знакомит детей с произведениями музыкального и устного фольклора, которые в интересной и занимательной форме передают детям народную мудрость, накопленную многими поколениями, и приобщают к прекрасному. В ходе работы кружка, дети знакомятся с народным фольклором, датами народного календаря, с укладом жизни, обычаями русского народа. Занятия всегда вызывают у детей большой интерес, приносят им радость, создают хорошее настроение, обеспечивают эмоционально – психологическое благополучие, без которого невозможны творческие проявления. С большим интересом дети участвовали в занятиях на темы:

·        «Россия – Родина моя»;

·        «Покровские посиделки»;

·        «Масленица – краса весну принесла»;

·        «Без частушек прожить можно, да вот что-то не живут»;

·        «Куколка – столбушка – лоскутная подружка».

Конечно,  полноценное развитие  музыкальных способностей у дошкольников невозможно без помощи родителей. Поэтому наши педагоги ведут работу по тесному взаимодействию с семьями воспитанников. Для этого

·         Выпускается информационная внутрисадовская  газета «Ручеёк». С её страниц родители узнают о передовых методах музыкального воспитания ребенка, советах специалистов. Освещены следующие темы: «Домашний оркестр», « Мамина песня», «Использование музыкотерапии в совместной деятельности с детьми», «Воспитательная проблематика фольклора».

·         Проведены совместные праздники, развлечения, открытые занятия; («Праздник воздушных шаров»; «Осеняя сказка» «Подарки из яйца»; Конкурсные программы «Добрые молодцы», «Поможем Машеньке»)

·         Интерес у детей и родителей вызвало и проведение дней искусства (театрализованные представления: «Сказ про трех волков и одного козла»; «Чья мама лучше?»; музыкально – литературные композиции: «Поэзия доброты»; «Концерт для мамы».

·         Анкетирование  родителей  показало, что 89% родителей считают важным развитие музыкального вкуса у детей;

·         Выпуск брошюр для родителей по руководству музыкальным творчеством дошкольников; «Музыкальная тетрадь»

·         Сведения о  культурно – досуговых мероприятиях,  проводимых  в детском саду педагоги,  помещают на страницы сайта детского сада

·         Устраиваются совместные выставки работ: «Лоскутное одеяло для куклы»; «Самый веселый колпачок»; «Музыкальные инструменты из бросового материала».

По данным мониторинга, к концу учебного года 90-92% выпускников усваивают программу по музыкальному воспитанию на высоком и среднем уровне, что позволяет говорить о позитивной динамике в развитии дошкольников.

О положительных результатах в развитии музыкальных способностей дошкольников МДОУ детсада№1, говорит и тот факт, что в 2007-08 учебном году 44% выпускников поступили в хореографический класс, «Школу искусств», « Пируэт». В 2008-09 уч.г.- 55%, а в 2009-10 уч.г.- 60%

Считаем, что на процесс музыкального воспитания дошкольников огромное влияние оказывает: 

-создание условий в ДОУ;

- внедрение элементов новых технологий на музыкальных занятиях;

- привлечение родителей;

- мастерство музыкального руководителя;

-взаимодействие педагогов.                                                                                                                       

 Заключение:

Таким образом, можно отметить, что создание условий, организованная работа педагогов и родителей  позволяет открыть для ребенка мир духовного и творческого развития.